一、检测目的

教育部颁布《中国学生发展核心素养》，旨在促进学校在教育教学工作中努力践行其教育思想，在学科课堂教学中把发展学生核心素养落到实处。越来越多的人意识到在小学数学教学过程中培养学生思维能力的重要性，而农村学校学生的思维水平整体状况如何？通过对现阶段农村小学数学课堂的观察发现，农村小学生数学思维能力培养的现状并不乐观。大部分教师满足于基础的、常规的教学要求落实，不愿意在课堂上花费时间来培养学生的思维能力；学生思维能力差异大，且处于形象思维阶段，这给思维能力培养带来阻碍。我校位于农垦西部农场，周边是农村，家长文化素质相对较低，这些客观条件给学生的数学思维能力培养带来不利影响。我校结合2019～2020 学年第一学期的数学思维能力检测活动，对全校学生的数学思维能力水平做了一个校内调查，并初步对调查结果进行数据统计和分析。本次检测的具体目标为：（1）摸清我校学生整体数学思维能力的现状。（2）查找平行班、同班学生之间数学思维能力存在差距的主要原因。（3）明确学校在学生数学思维能力培养上应采取哪些措施。

二、检测基本情况

1.检测对象及时间

本次数学思维能力检测的对象为本校一至五年级203 名学生；时间为～；各年级分别进行。一、二年级测试时间为30 分钟，三、四、五年级测试时间为40分钟，所有题目只读一遍。

2.检测内容

思维能力维度包含知识运用、数学理解、技能掌握、问题解决等方面。检测范围紧扣教材和学生已学习过的知识点，有难易梯度，重点考查有序思考、正向思考、逆向思考、逻辑思考、发散思考等数学思维。每个年级统一时间检测，监考、阅卷、统计均由教学管理部门人员承担。下面以一年级的测试卷为例：

一年级数学思维能力检测班级： 姓名：1.听题写得数。（9-6；2-5；8-2；7-7；3-2）2.马戏团有1 只老虎、3 只猴子，小狗和老虎一样多。马戏团一共有（ ）只动物。3.小红有2 本书，小明有3 本书。小丽的书比小红多4 本。小丽有（ ）本书。4.小朋友排队做游戏，方方前面有5 个人，后面有3 个人。这一队一共有（ ）人。5.哥哥有8 张卡片，弟弟有4 张卡片。哥哥给弟弟（ ）张卡片后两人的卡片一样多。6.按规律填数。1 3 5 7 （ ）1 2 4 7 （ ）7.看图列算式images/BZ_78_1317_2097_2256_2361.png8.找位置（三角形在5 的右边，0 在三角形的下面，3 在 0 的右边，3 在 1 的上面，9 在 1 的左边）5

三、检测结果及分析

嫩江农场学校2019—2020学年第一学期数学思维能力检测成绩汇总表年段平均试卷满分61.8 80 36.06 100 40.9 100 38.85 100 42.4 110班级 1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 3.2 4.1 4.2 5.1 5.2

（续表）最高分最低分班级平均得分率80 14 69.35 53.47 86.7%66.8%90 4 29.25 29.25%42.79 42.79%39.4%42.1%70 15 39.4 42.1 80 16 40.39 40.39%37.38 37.38%90 10 51.1 46.45%33.8 30.72%班级 1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 3.2 4.1 4.2 5.1 5.2

通过成绩汇总，不难看出得分率差距较大，班级间、年级间层次差异大，并且年级越高，学生计算能力差距越大。这说明学生的数学运算思维能力还有待加强。制约学生思维能力的因素主要有以下几个：

1.生活经验不足

如二年级的一道测试题：有16 个小朋友在操场上玩捉迷藏游戏，已经捉住了9 人，藏着的还有（ ）人。大部分学生的答案是7，而忽略了捉人的小朋友。四年级的一道测试题：祖父今年75 岁，三个孙子的年龄分别是 17 岁、15 岁、13 岁，（ ）年后三个孙子的年龄和等于祖父的年龄。大多数学生没有考虑到祖父的年龄也在增长。可见，学生的思维受到生活经验的制约。

2.不理解题意

如三年级的一道测试题：一根绳子长36 米，对折后再对折，每折长（ ）米。很多学生不能准确理解“对折”的含义，因此无从入手，失分较多。

3.思维定式

如三年级的一道测试题：一条小青虫由幼虫长到成虫，每天长一倍，20 天能长到20 厘米。长到5 厘米时要用（ ）天。学生绝大多数的答案是18 天，究其原因，主要是受“20 天能长到20 厘米”所带来的思维定式的影响。

4.知识点掌握不牢

如五年级的一道测试题：龟、鹤共40 只，腿共有136 条。龟有（ ）只，鹤有（ ）只。该知识点出现在四年级下册的数学广角。有一个班级整体失分较多，这说明教师在教学时没有夯实该知识点，巩固率低。